Encourager la coopération dans l’enseignement artistique  

Thématique : Prévention et gestion des conflits

Objectifs : 

- Définir le conflit et l’envisager sereinement
- Distinguer les registres du langage relationnel : faits, émotions, besoins, jugements...
- Définir un cadre bienveillant
- Renforcer l’assertivité et expérimenter la médiation
- Choisir l’attitude adaptée à la situation conflictuelle

Contenus : 

- Outils de Communication Non Violente (Rosenberg)
- Attitudes en conflits (Thomas et Kilmann)
- Analyse systémique (Ardoino et/ou Crozier)
- Processus de médiation (Université de Paix)
- Expression corporelle (Martinet)

Durée : 2,5 jours, soit 14h en tout

Conception : Olivier Roisin

Objectifs : 

- Définir le conflit et l’envisager sereinement.
- Distinguer les registres du langage relationnel : faits, émotions, besoins, jugements...
- Définir un cadre bienveillant.
- Renforcer l’assertivité et expérimenter la médiation.
- Choisir l’attitude adaptée à la situation conflictuelle.

Contenus :

- Outils de Communication Non Violente (Rosenberg).
- Attitudes en conflit (Thomas et Kilmann).
- Analyse systémique (Ardoino et/ou Crozier).
- Processus de médiation (Université de Paix).
- Expression corporelle (Martinet).

Méthodologie : Les références théoriques seront expérimentées concrètement par des jeux de rôle ou des expérimentations non verbales. Les participants seront ensuite amenés à se réapproprier les outils en fonction de leur réalité professionnelle. La méthodologie sera donc active, ludique et créative.

Durée : 3 journées de 5h, soit 15h de formation au total

Conception : Olivier Roisin

Pré-requis : Avoir suivi au moins une des 4 formations suivantes :

- Parents, élèves, professeurs... Un trio infernal ?
- Construire et maintenir un bon climat de classe
- Prévention et gestion des conflits : parents, élèves, professeurs, secrétaires, directions...
- Formation "Barème 501" dispensée par Olivier Roisin

Objectifs : 

- 1ère journée : Revoir les outils et s'entraîner
- 2ème journée : Approfondir la compréhension du conflit
- 3ème journée : Analyser un cas concret et changer de posture

Contenus :

1/ Définition du conflit, registres de langage de la CNV, message clair (DESC), attitudes en conflit (Thomas & Kilmann) et grille d’Ardoino
2/ Boucle interactionnelle (systémique), valeurs (Schwartz), identité (Maalouf) et pyramide de prévention
3/ Intervision (Payette et Champagne)

Durée : 3 journées de 5h, soit 15h de formation au total

Conception : Olivier Roisin

Dans le cadre de l'amélioration de la qualité par l'échange de bonnes pratiques

Objectifs : 

• Définir la pédagogie du projet et l’inscrire dans son contexte historique ;
• Construire une stratégie de mobilisation autour du projet ;
• Appuyer le projet sur les programmes de cours ;
• Comprendre les enjeux d’un projet inter-domaines, pour les enseignants et les élèves ;
• Sortir de cette formation avec une idée concrète et réaliste.

Contenus : La formation vise à transmettre une méthodologie pour concevoir et mener un projet, en conscience du contexte de l’académie. Comment favoriser la (réelle) participation des collègues et des élèves ? Quand et comment les impliquer ? En partant d’un partage d’expériences et d’inspirations, nous tenterons de passer de l’idée d’un projet à sa concrétisation.

Durée : 2 matinées de 4h, soit 8 heures au total

Conception : Olivier Roisin

Pour les enseignants, les surveillants-éducateurs et le personnel administratif

Objectifs :

La gestion du stress et de la charge mentale fait partie du quotidien de toute personne qui travaille dans et pour l’enseignement.

• Comment faire en sorte d’éviter la goutte qui fait déborder le vase ?
• Quelles stratégies développer pour se sentir bien ou mieux dans sa fonction, malgré les multiples aléas et les incessantes sollicitations ?
• Comment aborder cette question avec toute la douceur qu’elle mérite ?

Contenus :

• Exercices de recentrage, de conscience corporelle, de relâchement.
• Définition du stress professionnel et de la charge mentale.

• Définition du remède symptomatique et recherche d’autres pistes de solutions.
  

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Olivier Roisin

Pour identifier ses besoins individuels de formation dans le cadre du mécanisme d'accompagnement du développement des compétences professionnelles

Objectifs et contenus :

• Clarifier le cadre légal de l’entretien et les intentions du législateur ;
• Appréhender différentes manières d’aborder l’entretien (via les postures relationnelles) de manière constructive (via les principes d’écoute active et de message clair développés par Rosenberg) ;
• S’interroger sur son identité professionnelle (à partir des niveaux logiques de Dilts) pour mieux identifier ses éventuels besoins de formation (en reliant projet de classe, projet pédagogique de l’académie et programme de cours) ;
• S’auto-évaluer pour préparer l’entretien, au regard des “compétences professionnelles attendues”.

Remarque : Pour cette formation, nous vous demandons de venir avec les documents suivants :

• Le programme de cours adopté par le PO ;
• Le projet pédagogique et artistique de l’établissement.
  

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Caroline Hermant & Olivier Roisin

Objectifs et contenus :

Premier jour (à distance) : Comprendre le cadre du PECA

• Historique de la place de l’ESAHR dans le PECA.
• Double identité de l’ESAHR : enseignement artistique et opérateur culturel sur son territoire.
• Médiation culturelle : un nouveau métier pour l’enseignant (artistique) ?
• Financements et structures organisationnelles du PECA.
• Justification financière : comment (bien) dépenser l’argent ?

Deuxième jour (en présentiel) : Construire un projet

• Déconstruire son propre parcours culturel et artistique.
• Plaidoyer pour la nécessité de l’art et la culture à l’école.
• Vivre les 3 axes du PECA (par la pratique) : rencontrer, pratiquer, connaître.
• Appréhender les enjeux de l’intégration des langages sensibles à l’école.
• Construire un projet qui réponde aux attentes du PECA.

• Clarifier le rôle de l’enseignant et le partenariat avec l’école.

Durée : 1 matinée de 4h à distance, puis 1 journée de 5h en présence, soit 9h de formation 

Conception : Morena Brindisi & Olivier Roisin

Objectif : Construire et mettre en place des relations de qualité, au sein du groupe ainsi qu’entre élèves et enseignants, pour favoriser les apprentissages, notamment celui de la créativité.

Contenus : 

- Relier besoins, émotions et sensations. 
- Construire un cadre bienveillant (règles et sanctions). 
- Diagnostiquer, puis augmenter, le niveau de coopération d'un groupe. 
- Déconstruire la notion de « motivation » et de « paresse ». 
- Développer le sentiment de compétence chez l’élève. 
- Interroger l’identité professionnelle de l’enseignant.

Durée : 5 sessions de 3h, soit 15 de formation au total

Conception : Olivier Roisin

Thème : Boite à outils pour débuter et motiver les jeunes enfants

Objectifs : 

- Donner des outils pédagogiques et des ressources didactiques pour enseigner un instrument à cordes aux enfants d'âge préscolaire.
- Comment adapter sa pédagogie au monde cognitif et psychomoteur de la petite enfance.
- Aperçu des méthodes spécifiques pour les jeunes enfants.
- Comment enseigner l’instrument en cours collectif et pourquoi c’est une bonne idée pour débuter ?

Contenus :

-  Techniques didactiques spécifiques :
    - apprentissage d'oreille (méthode Suzuki)
    - apprendre par le jeu et l’imaginaire (pédagogie Steiner)
- Trucs et astuces pour développer la motivation et faire avancer des enfants en bas-âge.

Durée : 3 matinées de 4h, soit 12h de formation au total

Conception : Sarah Dupriez

Dans le cadre de l'amélioration de la qualité par l'échange de bonnes pratiques

Objectifs : Expérimenter, conscientiser et développer le rapport privilégié du musicien à son instrument corporel. Par l’exploration et la pratique, les participant.e.s (professeure.s) assimileront des outils développant l’aisance, l’audace, la présence et la conscience. Autant d’outils qu’ils pourront transmettre au sein de leur enseignement pour favoriser le rapport à soi, à l’autre, à l’espace, à l’instrument et au temps.

Contenus : La formation offrira aux professeurs.e.s des outils issus de la choréologie Laban développant une analyse structurelle du corps comme élément fondateur de la musique. Nous aborderons la qualité du mouvement, la disponibilité corporelle, les niveaux d’écoute, les facteurs d’intensités du geste, les vibrations, les silences, le rythme du corps, les alternances entre tensions et relâchements 

N.B : Prendre son instrument.

Durée : 2 matinées de 4h, soit 8h de formation au total

Conception : Cécile Broché & Bruno Briquet

Un trésor pédagogique méconnu, utilisable en groupe et en semi-collectif pour tous les niveaux d'apprentissage, dans le cadre de la créativité en musique

Objectifs : 

Les compositeurs du XXe Siècle nous ont laissé de nombreuses ressources pédagogiques accessibles à tous. 

Ce matériel varié et ludique permet de travailler, d’explorer des éléments essentiels de la musique : l’écoute, le rythme, le son, la créativité, le jeu d’ensemble, une connaissance des formes musicales, etc.

Au terme du module de formation, basé sur la pratique, vous aurez enrichi vos perspectives, et vous serez à l’aise pour utiliser ces outils dans vos cours.

Contenus : Différents types de ressources seront proposées, mais volontairement choisies pour être accessibles à tous, quel que soit le niveau, quel que soit l’instrument. Des pièces de Steve Reich, Tom Johnson, Pauline Oliveros, une collection créative « L’Inachevée », initiée par Marc Maréchal et l’académie d’Éghezée, seront utilisées. Et nous ferons bien d’autres découvertes…

N.B : Prendre son instrument.

Durée : 2 matinées de 4h, soit 8h de formation au total

Conception : Cécile Broché

Dans le cadre de la créativité en musique

Bonne nouvelle : improviser est à la portée de tout un chacun ! En partant d’exercices ludiques et simples, nous allons découvrir et expérimenter des outils utilisables en classe ; approche qui enrichira aussi notre propre façon d’aborder le répertoire.

Objectif : être à l’aise et savourer une autre façon d’aborder l’écoute, le rythme, le son, la créativité, le jeu d’ensemble, une connaissance des formes musicales …

Contenus : Deux séances sont prévues : une pour jouer et explorer, une autre pour se revoir après un temps d’assimilation. En partant des souhaits et de la réalité de chacun, je proposerai des mises en situation permettant d’explorer, avec un matériel varié et ludique, différentes façons d’aborder l’improvisation. Je proposerai aussi des ressources existantes qui permettront de continuer facilement le travail avec nos élèves.

N.B : Prendre son instrument.

Durée : 2 matinées de 4h, soit 8h de formation au total

Conception : Cécile Broché

Dans le cadre de la créativité en arts de la parole et en danse

Objectifs :

• Acquérir la confiance, par la pratique de l’approche somatique, en sa propre créativité.
• Expérimenter l’état de danse soi-même. Danser en lien avec son imagination.
• Se familiariser avec l’improvisation dansée et la composition instantanée.
• Pratiquer l’horizontalité à travers la coopération et la collectivité.
• Réflexion commune - comment intégrer les activités créatives en classe en s’inspirant de l’approche somatique et de l’improvisation dansée.

Contenus : Au-delà des mouvements codifiés transmis, répétés et développés le long de cursus, le professeur veut aussi amener ses élèves vers un état de danse - un jaillissement de vitalité à travers le mouvement. Mais comment y parvenir ? Et surtout, comment contenir et cadrer la spontanéité des élèves dans une activité créative ? Nous

allons pratiquer l’approche somatique inspirée de la technique Skinner Releasing, une approche basée sur l’image mentale, le ressenti et le sens kinesthésique, pour en trouver les ressources.​

Durée : 1 journée de 5h 

Conception : Ana Stegnar

Thème : Gouvernance collaborative et gestion des conflits 

Objectifs :

A/ S’approprier des outils de gestion d’équipe et de communication interpersonnelle ;
B/ Comprendre comment canaliser son temps et son énergie sur l’essentiel ;
C/ Interroger son rôle de "chef" d'équipe et son identité professionnelle ;
D/ Développer la conscience de ses propres attitudes relationnelles ;
E/ Analyser les situations vécues dans leurs contextes pour les gérer avec créativité ;
F/ Rebondir positivement en adoptant l’attitude adéquate par rapport à ce qui se vit dans l’équipe, la réunion ou le projet.

Contenus :

- Contexte de l’émergence des gouvernances collaboratives (Laloux)
- Définition de la participation (Zask) et échelle de participation (Fondation Roi Baudouin)
- Gestion de réunion, décision par consentement et définition des rôles (Holacracy)
- Postures du leader (Thomas & Kilmann, Lippit & White et Blake & Mouton)
- Niveau du problème (Ardoino) et stratégie pour le changement (systémique, Kourilsky)

N.B. Les contenus s'adaptent aux contextes et aux questions des participant•es.

Durée : 7 matinées de 3h, soit 21h de formation au total

Conception : Olivier Roisin

Objectifs :

- Développer la cohésion d’équipe
- Favoriser le développement de projets collaboratifs
- Clarifier le rôle de chacun dans le projet collectif

Contenus : 

- Réflexion sur la vision, la mission, les valeurs et les objectifs de votre académie
- Influence de la perception de l’environnement sur l’organisation du travail (Mintzberg)
- Définition des rôles en contexte collaboratif (Holacracy)
- L’art noble de la persuasion (Nardone)

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Olivier Roisin

Descriptif : Occuper la place de direction, c'est parfois faire face à l'agressivité qui s'exprime là où elle peut, c'est-à-dire parfois pas au bon endroit ou face à la bonne personne. Comment y faire face ? Comment appréhender la colère ? Comment ne pas envenimer la situation ? Quel rôle jouer dans un conflit quand on y est pas partie prenante ? Comment transformer l'agressivité en colère constructive ? Après avoir décoder le phénomène de l'agressivité, nous nous intéresserons aux cas pratiques des participants.

Contenus : 

1° Cadrage constructif (prévention générale)
2° Définir l'agressivité (coconstruction, puis apports théoriques, puis débat)
3° Éviter d'envenimer (Messages risqués, Gordon)
4° Réactions appropriées (co-construction)

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Olivier Roisin

Objectifs :

- Analyser l’objectif du processus d’évaluation
- Clarifier puis construire des instruments de mesure
- Concevoir son propre système d'évaluation

Contenus : 

1° Revenir au sens du mot « évaluation » : Évaluer = Donner de la valeur. A quoi ? Au travail, au résultat du travail, à la méthodologie... 
2° Poser le cadre de l'évaluation : motivation, mandat, attendus…
3° Appréhender une méthode d'auto-évaluation (celle qui se pratique dans l'ASBL Mouvance)
4° S'inspirer de la revue de performance (processus issu de la sociocratie) et du modèle SWOT 
5° Construire son propre processus d'évaluation.

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Olivier Roisin

Descriptif : Occuper la place de direction, c'est être l'interface entre le PO et l'équipe éducative. Comment soigner la relation au PO ? Quels outils peuvent aider à favoriser une relation constructive ? A partir des situations vécues par les participants, le formateur aidera le groupe à analyser le jeu relationnel, ce qui permettra à chacun de mieux comprendre son propre comportement et d'opérer un changement de jeu si c'est nécessaire.

Contenus : 

1° Cadrage constructif (prévention générale)
2° Boucle de rétro-action (Kourilsky)
3° Zone d'autonomie (Holacracy) et jeu de pouvoir (systémique)
4° Négociation stratégique (Crozier)
5° Tactiques systémiques (Kourilsky)
6° Méthode d'auto-évaluation (KISS)

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Olivier Roisin

Remarque : Ce module constitue un pré-requis pour les suivants

Objectifs : 

- Établir un cadre clair qui favorise la coopération
- Définir la “participation” et la “gouvernance collaborative”
- Ébaucher une stratégie de changement organisationnel

Contenus : 

- Laloux : Histoire des organisations, émergence du paradigme collaboratif et approche du changement
- Zask : Définition de la participation
- Échelle d’implication des participants à une réunion
- Kourilsky : Moteurs de changement
- Thomas & Kilmann + Lippit & White : Posture relationnelle et posture de leader
- Ardoino : Analyse de problème

Durée : 2 matinées consécutives de 4h, soit 8h de formation au total

Conception : Olivier Roisin

Pré-requis : Favoriser la coopération. Oui, mais pourquoi ?

Objectifs :

- Définir la vision institutionnelle (visions, mission, valeurs) ;
- Établir un plan de travail pour l’équipe pour travailler la vision institutionnelle ;
- Mettre en place des outils de gouvernance collaborative.

Contenus : 

- Rappel des balises juridiques : décret(s) et lettre de mission
- Senge : Entreprise apprenante et remède symptomatique
- Holacracy : Définition de rôle, organisation par cercle
- Dilts : Les niveaux logiques de l’identité (adaptés à une institution) + Schwartz : Valeurs
- Kourilsky : Transformation d’une plainte en proposition

N.B. Les contenus s'adaptent aux contextes et aux questions des participant•es

Durée : 3 matinées de 3h, soit 9h de formation au total

Conception : Olivier Roisin

Pré-requis : Favoriser la coopération. Oui, mais pourquoi ?

Objectifs :

- Définir le rôle de facilitation de réunion
- Clarifier le cadre et l’objectif d’une réunion
- Appréhender différents dispositifs d’intelligence collective
- Échanger les bonnes pratiques

Contenus : 

- Rappel : participation (Zask) et échelle d’implication
- Holacracy : rôles structurels, décision intégrative et élection sans candidat
- Dispositif d’intelligence collective (Forum ouvert, World Café, Débat mouvant…)
- Techniques d’animation de réunion

N.B. Les contenus s'adaptent aux contextes et aux questions des participant•es

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Olivier Roisin

Pré-requis : Favoriser la coopération. Oui, mais pourquoi ?

Objectifs : Une journée pour expérimenter une méthodologie de gestion relationnelle : 
1/ Identifier les parties prenantes (émotions, besoins)
2/ Définir le conflit
3/ Analyser les actions déjà menées
4/ Sortir de la boucle “sans fin”
5/ Définir une stratégie

Contenus : 

- Rappel : Définition du conflit et attitudes en conflit (Thomas & Kilmann)
- CNV (Rosenberg) : Faits, émotions et besoins
- Kourilsky : Boucles interactionnelles et approche du changement

N.B. Les contenus s'adaptent aux contextes et aux questions des participant•es

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Olivier Roisin

Pré-requis : Favoriser la coopération. Oui, mais pourquoi ?

Objectifs : 

- Envisager la communication sous l’angle de la systémique et de l'interaction
- Appréhender les divers registres de langage : sensations, émotions et besoins
- Pratiquer l’écoute active pour mieux cerner la demande de l’interlocuteur
- Renforcer l’assertivité pour communiquer plus clairement et cadrer les échanges

Contenus : 

- Registres de langage à la base de la Communication Non Violente (Rosenberg)
- Décodage du langage corporel (Martinet + Damasio)
- Définition systémique de la communication (Watzlawick, Palo Alto)

N.B. Avant la formation, un questionnaire est envoyé aux participant•es afin d’adapter les contenus à leurs compétences et à leurs attentes.

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Olivier Roisin

Pré-requis : Favoriser la coopération. Oui, mais pourquoi ?

Objectif : Toutes les directions sont sans cesse confrontées à des problématiques relationnelles. Chaque cas est spécifique. Chaque situation demande qu'on s'y attarde. Dans le domaine, les outils sont nombreux. Il en est un qui semble particulièrement efficace : l'intervision, c'est-à-dire la réflexion collective d'un groupe de pairs autour de cas concrets. Chacun.e repart donc également nourri de l'ensemble des échanges.

Contenus : Entre 4 et 6 participant•es arrivent avec une situation concrète insatisfaisante pour la soumettre au regard collectif. Le formateur propose alors une méthodologie pour réfléchir aux cas pratiques qui se présentent. Suite à l'échange et l'analyse, chacun•e repart avec un autre regard sur la situation et avec des pistes concrètes d'actions à implémenter dans son contexte professionnel. Évidemment, les cas amenés par les un•es pourraient être vécus par les autres. Des ponts se créent forcément entre les réalités professionnelles. 

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Olivier Roisin

Dans le cadre de la pédagogie appliquée au sein de l'établissement

PPAE = Projet Pédagogique et Artistique d'Etablissement

Objectifs et contenus : 

• Se rappeler des objectifs du PPAE (Décret 2 juin 1998) ;
• Appréhender l’environnement institutionnel de l’établissement (méthodologie systémique et stratégique) ;
• Définir les besoins des divers types d’élèves (CNV, Communication Non Violente, Rosenberg) ;
• Définir la mission de l’établissement (Holacracy) ;
• Porter un regard critique sur le PPAE actuel au regard des changements survenus depuis sa rédaction ;
• Cartographier les parties prenantes de l’établissement ;
• Définir une stratégie de concertation réaliste, en vue de l’adaptation quinquennale obligatoire, en distinguant l’implication pragmatique et stratégique (à travers des processus d’intelligence collective) ;
• Contextualiser cette approche dans l’histoire des organisations du travail (Laloux) ;
• Conclure par “L’entraide, une autre loi de la jungle.” (Servigne & Chapelle).

Durée : 2 journées de 5h

N.B : Les deux journées de formation sont espacées d’un mois pour permettre aux participants d’étudier leur environnement à la lumière des questions abordées lors de la première journée. Cette formation partira de la réalité très concrète de chaque établissement et il faudra prévoir minimum 3h de travail individuel entre les deux sessions pour y parvenir.

Conception : Olivier Roisin

Dans le cadre du mécanisme de soutien et de développement des compétences professionnelles (pour les directions et délégués)

Objectifs et contenus : 

• Rappeler le cadre légal (dont la distinction entre développement des compétences à charge de la direction et l’évaluation à charge du PO) ;
• Traduire les “compétences attendues” en termes de faits observables ou d’indicateurs concrets ;
• S’entraîner à l’écriture d’objectifs “individualisés, spécifiques, réalistes et adaptés” (à partir d’un cas concret amené par les participants ou d’un cas fictif amené par les formateurs) ;
• Se préparer (psychologiquement) à l’entretien (gestion des émotions, clarification des besoins) ;
• Appréhender différentes manières de se positionner sur le plan relationnel pendant l’entretien (postures relationnelles).

Durée : 1 journée de 5h

Conception : Caroline Hermant & Olivier Roisin